La recherche de Janelle examine comment les approches interdisciplinaires en STIM, en particulier la conception en ingénierie, peuvent approfondir la compréhension conceptuelle, soutenir des environnements d’apprentissage équitables et renforcer la pratique professionnelle des enseignantes et enseignants. Elle s’intéresse notamment à la manière d’adopter une approche intégrée de l’enseignement des sciences, des technologies, de l’ingénierie et des mathématiques (STIM) de la maternelle à la 12e année, afin de rendre ces disciplines plus cohérentes, accessibles et significatives pour les élèves.
Son travail établit un lien entre la théorie et les réalités de la salle de classe, en explorant comment les éducatrices et éducateurs développent les connaissances, la confiance, le sentiment d’efficacité personnelle et la flexibilité pédagogique nécessaires pour enseigner l’ingénierie, intégrer des approches interdisciplinaires et mettre en œuvre un enseignement innovant en STIM.
Ses recherches portent également sur les représentations sociales que le personnel enseignant se fait du génie et des ingénieures et ingénieurs, ainsi que sur les besoins spécifiques des enseignantes et enseignants quant à l’enseignement du génie au secondaire. Elle étudie comment ces représentations influencent la confiance, les pratiques pédagogiques et l’adoption de nouvelles approches curriculaires.
Ses travaux s’appuient sur un engagement profond envers la diversité de genres en STIM, la promotion de pratiques d’équité, de diversité et d’inclusion dans les milieux éducatifs, et la conviction que la conception pédagogique joue un rôle essentiel dans la façon dont les personnes, qu’elles soient étudiantes ou étudiants, se sentent accueillies, capables et inspirées dans les environnements d’apprentissage en STIM.
Domaines de recherche actuels
Conception en ingénierie dans l’enseignement des sciences au secondaire
Janelle étudie comment les principes d’ingénierie peuvent être intégrés de manière significative dans les programmes de sciences afin de favoriser la résolution de problèmes, la créativité et un apprentissage conceptuel plus approfondi. Ses travaux portent sur :
- l’apprentissage par la conception en physique, chimie et biologie
- l’intégration de l’ingénierie dans les cours de la maternelle à la 12e année (en particulier en Ontario)
- la création d’activités d’apprentissage utilisant le processus de design ou l’approche de pensée design (Design Thinking)
- l’apprentissage professionnel et la confiance du personnel enseignant dans l’intégration de l’ingénierie
- les modèles curriculaires qui soutiennent des parcours interdisciplinaires en STIM
Apprentissage professionnel et changement pédagogique
Ses recherches examinent comment les enseignantes et enseignants adoptent de nouvelles approches pédagogiques, notamment :
- les modèles de développement professionnel qui soutiennent un changement durable
- le rôle du coaching, du mentorat et de l’enquête collaborative
- les obstacles et leviers à l’enseignement interdisciplinaire
- le développement de l’identité professionnelle en contexte STIM
- le renforcement du sentiment d’efficacité personnelle du personnel enseignant face à l’enseignement de l’ingénierie
Diversité de genre et équité en STIM
Dre Fournier étudie les obstacles systémiques à la diversité de genre en STIM et la manière dont la conception pédagogique peut favoriser des environnements d’apprentissage plus inclusifs. Ses travaux portent sur :
- une pédagogie STIM axée sur l’équité
- des pratiques de classe qui soutiennent des apprenantes et apprenants diversifiés
- des stratégies organisationnelles pour des programmes STIM équitables
- la promotion active de la diversité de genres en STIM
Innovation curriculaire interdisciplinaire
Elle explore comment les sciences, les mathématiques et l’ingénierie peuvent être tissées ensemble de manière cohérente, rigoureuse et accessible, tant pour les enseignantes et enseignants que pour les élèves.
Philosophie de recherche
La recherche de Dre Fournier est guidée par la conviction que l’éducation en STIM doit être à la fois intellectuellement rigoureuse et profondément humaine. Elle aborde la recherche comme un processus collaboratif, un processus qui valorise l’expertise des enseignantes et enseignants, l’expérience des élèves et les réalités concrètes des salles de classe. Ses travaux visent à produire des connaissances qui sont non seulement significatives sur le plan théorique, mais également utiles et applicables pour les éducatrices, éducateurs et organisations.
Collaborer en recherche
Dre Fournier accueille avec plaisir les occasions de collaborer à des projets de recherche, des évaluations de programmes, des initiatives curriculaires et des études interdisciplinaires en STIM.
